El monográfico de Arts Education Policy Review (Volumen 126, Número 4, 2025) dedicado a las “Competencias Transversales y Transversalidad en la Educación Artística” es uno de los resultados que se deriva del proyecto TCIEM, siendo su propósito contribuir al debate sobre el papel de las artes en la formación integral del alumnado del siglo XXI. Coordinado desde el proyecto TCIEM, el monográfico explora cómo la educación artística puede desarrollar competencias que trascienden las fronteras disciplinarias tradicionales, preparando a estudiantes para afrontar los desafíos globales actuales como el cambio climático, la transformación digital y la justicia social. El monográfico se abre con el artículo de presentación “Facing contemporary social challenges: Transversal competences and transversality from arts education” (páginas 211-217), firmado por José Luis Aróstegui y Mercedes Castillo-Ferreira. Este trabajo introductorio establece el marco conceptual del número especial, argumentando que las competencias clave tradicionales resultan inadecuadas para preparar al alumnado ante un mundo en constante evolución. El artículo destaca la necesidad de un cambio hacia las competencias transversales que generen aprendizajes sólidos y transferibles, basándose en el marco de la UNESCO y el concepto de transversalidad de Félix Guattari. Los autores posicionan la educación artística como un medio fundamental para desarrollar pensamiento crítico, creatividad, empatía y compromiso ético.Desde el proyecto TCIEM hay dos contribuciones. La primera es el artículo de revisión “Music and art as a hubs for transdisciplinarity: toward the achievement of the Sustainable Development Goals” (páginas 218-226), firmado por Paloma Bravo-Fuentes, Miriam Albusac-Jorge y Mª Paz López-Peláez Casellas. Esta contribución del proyecto TCIEM ha alcanzado notable impacto durante el tiempo que estuvo publicado en línea (‘online first’) con 605 visualizaciones y 1 cita CrossRef, posicionando la música y las artes como ejes fundamentales para la transdisciplinariedad en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La segunda contribución se corresponde con el artículo “Toward a transversal education model: a review of digital and artistic-musical competencies (2014–2024)” (páginas 240-254), de Yurima Blanco-García, Rosa Mª Serrano y Óscar Casanova. Este trabajo ha generado considerable interés académico con 1.827 visualizaciones y 2 citas CrossRef en el tiempo que estuvo en línea (‘online first’), ofreciendo una revisión sistemática de las competencias digitales y artístico-musicales en la última década.
El monográfico se completa con otros cuatro artículos que abordan diferentes aspectos de la transversalidad en educación artística:
•“Cross-cutting competencies for human rights education in Chile” por Rolando Angel-Alvarado, Macarena Silva y Nicolás Masquiarán (páginas 227-239).
•“The impact of generative AI on school music education” por Lee Cheng (páginas 255-262), que ha alcanzado el mayor impacto, con 8.468 visualizaciones hasta el momento.
•“Advancing sustainability in music education through eco-musicality” por Koji Matsunobu y David G. Hebert (páginas 263-276).
•“Maker spaces, walking, and mentorship as ways to develop transversal skills” por Mark Graham (páginas 277-287).
Este monográfico constituye una plataforma internacional de difusión de parte de los resultados del proyecto TCIEM. La presencia de tres artículos directamente vinculados al proyecto en esta revista ampliamente reconocida refuerza la proyección internacional de nuestra investigación y consolida el liderazgo de la Universidad de Granada en el ámbito de las competencias transversales en educación musical. El monográfico demuestra cómo un currículo basado en competencias transversales, con las artes en el centro, proporciona un marco para la educación holística que prepara ciudadanos con mentalidad global, capaces de navegar por los complejos desafíos del siglo XX.
Puede consultarse el monográfico en el siguiente enlace: https://www.tandfonline.com/toc/vaep20/126/4
