Un proyecto audiovisual para concienciar a la comunidad educativa
| Bases pedagógicas | ABP, noticias faltas y comportamiento, creación audiovisual. |
| Nivel | Educación Secundaria |
| Propuesta concreta | Este proyecto busca visibilizar las diferentes actitudes o disposiciones en la sociedad en general y la escuela en particular frente a las noticias falsas que se propagan. Un proyecto nacido desde el profesorado de secundaria tiene el propósito de aunar en un proyecto audiovisual diferentes saberes disciplinares, donde la reflexión, creación e interpretación se pongan en juego |
| Asignaturas | Asignaturas y saberes: - Filosofía: Pensamiento crítico, reflexión y dilemas éticos. - Música: La música y otras artes, creación musical con recursos tecnológicos. - Artes Escénicas: Dramaturgia, creación de textos (guion, construcción de personajes, conflicto dramático). - Cultura Audiovisual: Lenguaje narrativo |
En el marco de beligerancia social generadas por noticias falsas la necesidad de aprender a reconocerlas se hace una demanda. En este contexto, el proyecto propuesto busca que los y las estudiantes desarrollen y creen materiales audiovisuales que se basen en los estereotipos de acción ante las noticias falsas.
Aula de informática, Soundtrap, aula de usos múltiples, portátiles, lápiz, papel, cámaras móviles, micrófono.
| Competencias | Comentarios |
|---|---|
Creatividad |
En todo momento se busca que el y la estudiante proponga nuevas ideas que sumen a la propuesta. Desde la reflexión sobre los tipos de comportamiento ante las noticias falsas hasta la creación sobre los guiones, las tomas de cámara y la música de acompañamiento el y la estudiante debe tomar un rol activo, participativo y colaborativo. |
Competencia digital |
Una vez que los y las estudiantes se enfrentan a la grabación y producción de los materiales audiovisuales se enfrentan de manera práctica a la competencia digital. Por otro lado, desde una perspectiva crítica los y las estudiantes aprenden a reconocer y consumir los productos digitales de las distintas plataformas. |
Competencia emprendedora |
Cuando los y las estudiantes participan y colaborar para sacar un proyecto adelante, la competencia emprendedora se hace presente. Esto no solo implica el diseño e implementación del proyecto sino también la difusión de este. |
Competencia personal, social y de aprender a aprender |
El colaborar y participar implica aprender a relacionarse con los demás y tomar una actitud de respeto por las ideas de los otros y otras. |
Competencia ciudadana |
Vinculada en este caso a la competencia digital es necesario que los y las estudiantes comprendan la importancia de reflexionar sobre las implicancias del consumo (a)crítico de las redes sociales. Así, probablemente se evite la mayor confrontación y los discursos radicales basados algunos en noticias falsas. |
Da un marco contextual a los y las estudiantes. Explica y muestra ejemplos de noticias falsas y algunos tipos de comportamientos ante ellas. Comparte la idea inicial del proyecto.
Por ejemplo, en el instituto se está difundiendo un rumor o bulo sobre algo grave que ha sucedido y en lo que están implicados alumnado y personal docente del centro. Esta “noticia” se propaga de manera muy rápida y causa un gran impacto entre los estudiantes y sus familias.
Para tener un marco de referencia es necesario elaborar un listado de diferentes tipos de comportamientos ante las noticias falsas y los bulos, por ejemplo, en la escuela. Este listado debe venir acompañado de algunas características de comportamiento.
Una vez desarrollada la lista de comportamientos, ahora debemos crear guiones para las distintas escenas de nuestro proyecto audiovisual. Ensáyalas y piensa en el desarrollo del acompañamiento musical.
Los y las estudiantes ya han creado los guiones, ahora deben grabar, editar y difundir las creaciones.
Aquí algunos ejemplos:
1. El difusor y amplificador del bulo: Persona que no se siente bien integrada y se quiere ganar el favor del grupo a través de la información que maneja. Carácter fantasioso, distorsiona la realidad, tendencia a la hipérbole. Propósito: validación y aumento del estatus social
2. El impasible/El escéptico: Apartado del grupo. Maduro para su edad. Reflexivo. Monólogo-entrevista. Entrevista con el tutor. Estética más adulta
3. El sarcástico: No se lo cree, pero utiliza la situación para burlarse de los demás. Inmaduro. Está integrado en el grupo. Propósito: burlarse y meter cizaña para su propio divertimento. No tiene claro si se lo cree o no, quiere generar confusión y conflicto
4. El ingenuo: Alumnos de 4º de ESO que se enteran a través de los testigos indirectos. Comienza a desarrollar su pensamiento y ve que la historia no tiene sentido ni lógica y empieza a entender la perspectiva del escéptico.
5. El paranoico: Inseguridad, no muy integrado, viste de manera diferente (llamativo). Propósito: autosalvación y autodefensa.
6. El líder: controla el discurso en su propio beneficio. Personaje con carácter. Manipulador, carismático, presencia física (kinésica). Propósito: aprovecharse del conflicto y del bulo para tener el control del grupo. Busca tener un poder y una atención con los que suplir sus carencias.
7. La sobreprotegida: Carácter miedoso frente a la autoridad de los padres. Sumisión ante la familia. Comienza a aislarse por las prevenciones paternas.
8. El adulto responsable: tutor/mentor. Aportar sentido común y calma. Rol de “detective”: contrastar versiones, fuentes, datos… Seriedad, aplomo, comprometida, implicada en la vida del centro, confianza con el alumnado. Tutor del grupo. Los conoce de grupos anteriores.
9. Testigos indirectos: Propósito: intentar mostrar que están integrados en el grupo de los mayores. Infantil, manipulable, impresionable, superficiales (mostrar fachada), aparentar madurez y diferenciarse de ellos por sus relaciones con los bachilleres. Apoyo de los de 1º de Bachillerato. Se retroalimentan en su creencia del bulo.
10. Reacciones de los padres. Padres del sobreprotegido: propósito: separar a su hijo/a de cierto alumnado, control de la vida en el aula. Padres pasotas: propósito: aislar el conflicto en el instituto. Padre neurótico: amenaza con recurrir a Inspección.
Elabora un guión sobre cada uno de los tipos de personas y sus características de comportamiento ante las noticias falsas. Algunas pueden ser escenas grupales, otras individuales. Quizás es bueno que todo las escenas tengan un hilo conductor, un hilo que ocurra en torno a la escuela.
Antes de comenzar
Materiales de referencia:
Literatura de Referencia: