Exploración y análisis de sonidos del entorno
- Importancia de la escucha y del paisaje sonoro del entorno más cercano
- Análisis de sonidos del entorno
¡Este patio me suena!
Instalaciones artísticas en educación infantil
| Bases pedagógicas | Instalaciones artísticas como recurso educativo; ABP; educación al aire libre |
| Nivel | Educación Infantil |
| Propuesta concreta | Instalación artística multisensorial |
| Asignaturas |
Conceptualización de la propuesta
La instalación se ha consolidado como uno de los medios de expresión artística de mayor repercusión de las últimas décadas. Su aparición en la década de 1960 marcó un punto de inflexión tanto en las formas en que los artistas conciben sus obras, como en los modos de experimentación del espectador. La instalación artística se caracteriza por constar de dos elementos esenciales: el espacio y el objeto (Jiménez Huerta, 2015). A diferencia de otras manifestaciones artísticas como la pintura, en la que el espacio es representado, o la escultura, donde es ocupado, en las instalaciones forma parte intrínseca de la obra. Además, estas creaciones se componen de objetos de diversa naturaleza -ya sean encontrados, naturales o tecnológicos-, los cuales se ubican y distribuyen en un lugar específico, generando una unidad estética y un significado artístico compartido. Dentro de este conjunto de elementos, el sonido ha sido objetualizado en la creación contemporánea como parte de la práctica artística, integrándose como una parte esencial de la instalación. Además, la instalación requiere que el espectador recorra la obra e, incluso, que interaccione con ella. Su carácter experimental la convierte en un recurso apto para contextos educativos, principalmente en las primeras etapas escolares. De esta forma, la interacción de los niños y niñas con los materiales puede dar lugar a experiencias de carácter sensorial, especialmente sonoras, musicales y motrices. En los últimos años se ha abierto un debate sobre la necesidad de reflexionar y renovar los espacios educativos, entendidos como un tercer educador (Malaguzzi, 2011). Entre estos, los patios escolares destacan como entornos que requieren de una transformación para convertirse en lugares más naturales y creativos. Desde esta perspectiva, los patios escolares ofrecen una magnífica oportunidad para introducir estrategias de intervención, como las instalaciones artísticas multisensoriales. Estas instalaciones deben adaptarse a los patios, ofreciendo a los escolares un amplio repertorio de posibilidades de interacción, que abarque desde artefactos sonoro-musicales a otros de carácter artístico. De este modo, se proporciona a los niños y niñas de educación infantil un entorno dinámico que fomente la exploración, la sensibilización y el aprendizaje. La instalación se enmarca en un contexto de educación STEAM, definida por Aróstegui y Perales (2022) definen como “aquella que propone una enseñanza integrada de las competencias científico-tecnológicas, artísticas y, en general, humanísticas, entendida la integración en un sentido progresivo que va desde la interdisciplinariedad a la transdisciplinariedad” (p. 11). En este contexto, el paisaje sonoro o soundscape, desarrollado por Schafer en 1969, se integra en una instalación situada en el patio escolar del centro educativo. La intervención, formada por diversos objetos, busca fomentar el dinamismo, la autonomía y la creatividad entre los escolares.
La propuesta
Recursos
El CEIP Gómez Manrique de Villamuriel (Palencia) posee un amplio patio escolar que integra la naturaleza. Dada sus dimensiones, se interviene solo en algunas partes de este espacio.
Se diferencian tres espacios diferentes:
1. Zona del jardín: se instala un hotel de insectos intervenido cromáticamente por los escolares. En el centro de la estructura aparece un código QR que permite conectar con un audiovisual formado por imágenes y sonidos del campo. Tanto unos como otros han sido grabados previamente por los niños y sus familias.
2. Pared musical que invita a los niños y niñas a interaccionar con los elementos para producir sonidos. La instalación contiene un código QR que conecta con un audiovisual formado por imágenes y sonidos del folclore, realizado por algunos niños y sus familias.
3. Instalación de neumáticos para el desarrollo artístico y motriz. Los escolares los utilizan de múltiples formas, los mueven de lugar rodándolos a lo largo del jardín, los apilan unos encimas de otros, les sirve como refugio o como cómodo asiento. Es una instalación que está en continua transformación. Además, junto con esta intervención en el jardín, un dispositivo emitía burbujas de jabón, relacionando la instalación con el agua, tan importante para el municipio de Villamuriel. Este vínculo se ilustraba mediante un código QR que enlazaba a un audiovisual constituido por imágenes y sonidos del río Carrión, a su paso por Villamuriel, y por el Canal de Castilla, localizado también junto al pueblo.
4. Árbol de los deseos y tocones de colores. Un árbol de grandes dimensiones, decorado con hilos de color y con dibujos de los niños, sirve de inicio de un camino de tocones numerados que lleva hasta un gran tocón que cierra el recorrid. El árbol contiene, además, una casa de pájaros que contiene un código QR que conecta con otro audiovisual con imágenes y sonidos de pájaros de la zona, registrado por los niños y sus familias.
Los tocones numerados son móviles, por lo que son constantemente modificados, a veces se desordenan los números, en otras les apilan unos encima de otros, les sirve como camino saltando de uno en uno o como asientos. El tocón del final, contiene otro código QR con las imágenes y sonidos de Villamuriel, de nuevo, fotografiado y grabado por los niños con la ayuda de sus familiares.
Competencias
| Competencias | Comentarios |
|---|---|
Competencias clave 1. Competencia personal, social y de aprender a aprender 2. Competencia ciudadana 3. Comunicación lingüística |
El proyecto fomentará el desarrollo de expresiones cada vez más complejas, el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de sus propias emociones y sentimientos, y avancen en la identificación de las emociones y sentimientos de los demás. Además, se tratará que adquieran un compromiso activo con los valores y las prácticas de la sostenibilidad y del cuidado y protección del medioambiente. Se fomentará, también, la expresión creativa de ideas, sentimientos y emociones a través de diversos lenguajes y distintas formas artísticas. Adoptar hábitos para desarrollar un estilo saludable y ecosocionalmente responsable. Como descubrimiento y exploración del entorno, se tratará de aprender a identificar las características de los materiales, mediante la exploración, la manipulación sensorial. Estos procesos permitirán iniciarse en la interpretación del entorno, además de reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, con el fin de fomentar un uso sostenible de la misma. |
Específicas Área 1. Crecimiento en Armonía
Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno
Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad
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Como crecimiento en armonía, el proyecto favorecerá el progreso en el conocimiento y control de su cuerpo, adecuando sus acciones a la realidad de su entorno; regular sus emociones para expresar necesidades y sentimientos para lograr un bienestar emocional; Adoptar hábitos para desarrollar un estilo saludable y ecosocionalmente responsable. Como descubrimiento y exploración del entorno, se tratará de aprender a identificar las características de los materiales, mediante la exploración, la manipulación sensorial. Estos procesos permitirá iniciarse en la interpretación del entorno, además de recnocer elementos y fenómenos de la naturaleza, con el fin de fomentar un uso sostenible de la misma. Comunicación y representación de la realidad, el proyecto pretende fomentar la interacción comunicativa, que pemritan elaborar mensajes mediante el uso de diferentes tipos de lenguaje. |
Competencias transversales
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El proyecto de paisajes sonoros e instalaciones artísticas permitirá explorar el entorno más inmediato, fomentando la constitución de una autoconciencia del territorio, cultural, artístico y natural. Por otro lado, les dará la oportunidad de elaborar creativamente las producciones que den voz al sonido del entorno como configuración signficativa del territorio. La interacción con los materiales de las instalaciones supondrá el la resolución de problemas sobre cómo manipularlos, la toma de decisiones y la evaluacón de riesgos durante el proceso. |
Manos a la obra
Fases del trabajo
1
2
Proceso creativo para el diseño y creación de una instalación artística
- Delimitación del área de estudio
- Diseño de la instalación artística
- Selección de materiales: naturales, objetuales y tecnológicos
- Exploración y análisis del entorno del patio
3
Propuesta de Instalación artística multisensorial
- Montaje de la instalación con paisaje sonoro
- Interacción de los escolares de 3, 4 y 5 años
Actividades
Adivina qué sonido es...!
La actividad consiste en la creación de un paisaje sonoro que se reproducirá mediante un código QR. Éste está integrado en algunos de los elementos de la instalación multisensorial.
En primer lugar, los niños, junto con sus familias, han grabado los sonidos más característicos de su entorno: el pueblo, el colegio, el campo, el río y el Canal de Castilla, los pájaros o el folclore. Estos sonidos van acompañados por imágenes que ilustran los lugares escogidos para la grabación.
Algunos de los materiales que forman la instalación representan simbólicamente el pueblo, el colegio, el campo... Mediante un código QR los niños accderán a las imágenes y grabaciones que han elaborado previamente, tratando de dentificar y describir de qué sonido se trata y quién lo ha producido.
Instalación artística multisenrial: ¿Probamos?
Diseño y elaboración de dispostivos que forman parte de la instalación artística multisensorial situada en el patio del colegio.
Los niños interactúan durante el recreo con los diferentes materiales que forman la instalación. En ningún momento son pautados, por tanto, cada uno de los elementos están a su disposición para poder manipularlos como deseen.
El único dispositivo que requiere de la intervención de una maestra es la visualización del paisaje sonoro. Para ello se requiere de un dispositivo de reproducción de códigos QR y de producciones audiovisuales.
El árbol de los deseos
El mayor árbol del patio es intervenido por los niños mediante hilos de colores y tarjetas artísticas con dibujos de los niños.
Del árbol salen unos tocones con representaciones numéricas que los niños pueden mover a su antojo, desplazándolos o apilándolos, sirviéndoles, además, como una suerte de camino que recorrer mediante saltos.
Recomendaciones
Antes de comenzar
Es importante decidir qué espacios son los más aptos para la ubicación de la instalación
Tener en cuenta el espacio para la distribución de los materiales
Los materiales se deterioran por el uso de los niños y por su exposición a las inclemencias del tiempo
Se puede contar con la participación de las familias para la fabricación de los materiales
Para saber más
Álvarez-Uria, A., Garay, B., y Bizcarra, M. T. (2022). Las instalaciones artísticas en educación infantil: Experiencias lúdicas y performativas. Arte Individuo y Sociedad, 34(3), 891–910. https://doi.org/10.5209/aris.76087
Aróstegui, J. L. & Perales, F. J. (2022). ¿Puede ser STEAM un revulsivo para la enseñanza de las artes? Eufonía, 91 (abril), 9-15.
Cárdenas, R. N. y Martínez, D. (2015). El Paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. Revista de investigación, desarrollo e innovación, 5(2), 129-140.
DECRETO 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León
Gómez-Pintado, A., Zuazagoitia, A. y Vizcarra, M. T. (2020). La instalación como herramienta metodológica en educación infantil: un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e23, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e23.2678
Jiménez Huerta, O. R. (2015). La Instalación: Una forma de manifestación artística. Entretejidos. Revista de Transdisciplina y Cultura Digital, 1(2), 1-23. https://entretejidos.iconos.edu.mx/thesite/wp-content/uploads/2020/02/Entretejidos-La-Instalacio%CC%81n.pdf
Malaguzzi, L. (2011). La educación infantil en Reggio Emilia. Barcelona: Octaedro-Rosa Sensat.
Lapolla, P., Mucci, M. y Arce M.A. (2017) Experiencias artísticas con instalaciones. Trabajos interdisciplinarios de simbolización y juego en la escuela infantil. Ediciones Novedades Educativas.
Larrañaga, J. (2001). Instalaciones. Editorial Nerea.
López-Martínez, M.D. & Moreno, L. (2019). La instalación artística como propuesta didáctica para fomentar el desarrollo social en educación infantil. Interacciones artísticas en espacios educativos y comunitarios.
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.
Rodríguez, M. C. (2022). Instalaciones artísticas educativas: experiencias con futuras maestras de educación infantil en torno a prácticas artísticas contemporáneas. Observar, 16, 45–66.
Rubio Gorrochategui, L., y Riaño Galán, M. E. (2019). Arte y Educación: Instalaciones en el aula de Infantil. Revista d’Innovació Docent Universitària, 11, 54–64. https://doi.org/10.1344/ridu2019.11.5i
Schafer, R. M. (2006). Hacia una educación sonora: 100 ejercicios para una educación sonora. Teoría y Práctica del Arte.
Schafer, R. M. (2013). El paisaje sonoro y la afinación del mundo. Intermedio Editores.
Autoría:
Maestras de Educación Infantil CEIP Gómez Manrique (Villamuriel de Cerrato, Palencia): Eva Herrero Magdaleno, Inés Adámez Curiel y Raquel Bustillo Manrique, y Pablo Coca Jiménez (UVa)
Derechos: I+D PID2021-128645OB-I00 "Transversalidad, Creatividad e Inclusión en Proyectos Musicales Escolares: Una Investigación Evaluativa" (TCIEM), financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España.
ISBN o Número de Registro:
Derechos: I+D PID2021-128645OB-I00 "Transversalidad, Creatividad e Inclusión en Proyectos Musicales Escolares: Una Investigación Evaluativa" (TCIEM), financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España.
ISBN o Número de Registro: