Conceptualización de la propuesta

La infancia necesita más movimiento y más contacto con la naturaleza (Tortella et al, 2021) y muchos centros escolares están buscando diferentes alternativas para ofrecer actividades en entornos naturales o al aire libre (Remmen, K. B., & Iversen, E. 2023). Debido a las limitaciones habituales de las construcciones escolares y los procesos de las últimas décadas de convertir los patios de recreo en lugares dominados por el cemento, este contacto no es siempre fácil (Álvarez, 2022). La ausencia de estímulos naturales (luz, cambios de temperatura, variedad cromática, sonidos ambientales, texturas, superficies…) conlleva una merma en el bienestar infantil, en su salud y en sus oportunidades de aprendizaje y relación. Este enclaustramiento viene acompañado con frecuencia de una merma del juego libre y de posibilidades de toma de decisiones en la infancia que también caracterizan el tiempo extraescolar (Hari, 2023). Existe un movimiento pedagógico que busca alternativas para revertir la separación de los más pequeños con el entorno natural y nutrir el impulso biofílico (Wilson, 2021) que ha caracterizado al ser humano en su historia y todavía se ve presente en la primera infancia. Para ello, buscan ofrecer oportunidades para que, al menos, parte de su jornada escolar se desarrolle al aire libre (ver, p.e. Zwierzchowska, I., & Lupa, P., 2021). Las escuelas que tratan de incrementar el tiempo que los críos pasan al aire libre están inmersas en una creativa búsqueda de oportunidades del contexto que incluye flexibilizar los horarios, rediseñar las aulas o, tal vez la medida más acometida últimamente, trasformar los patios escolares (Basurama, 2021). A esto, se le añade la búsqueda de entornos verdes más o menos próximos fuera del recinto escolar pues, aunque no todos los colegios tienen un gran parque colindante, sí son muchos los que cuentan en un radio asequible con plazas, pequeñas zonas verdes o espacios públicos que amplían y dan variedad a los patios escolares. El alumnado suele recibir con agrado e implicación los tiempos escolares que discurren fuera del aula, tal vez porque las posibilidades que ofrecen los espacios al aire libre, incluso aunque algunos nos parezcan pobres y simples, exceden con mucho los estímulos desde las intenciones orientadas por el pensamiento adulto en las aulas. Los espacios menos estructurados permiten que a medida que los niños y niñas los habiten vayan ganando en significado y en usabilidad (Aminpour, F., 2021). Con una implicación mayor y unas condiciones más favorables para el desarrollo del potencial de desarrollo en la infancia, los espacios al aire libre proporcionan oportunidades para la exploración, la socialización, la creatividad, la gestión del riesgo o el desarrollo del asombro (Carlson, 1998). En este planteamiento, el conocimiento y rol del adulto cambia. También tiene que aprender a refrenar su tendencia a planificar e intervenir directamente, en favor de otros modos de conocimiento pedagógico como observar, acompañar, adaptarse al momento o seguir los ritmos más pausados y diversos propios del entorno natural. 'La Casa. Escuela activa' es un centro educativo para la primera infancia, hasta los tres años. La escuela se ubica en una zona tranquila de la ciudad, en una casa molinera que da a una pequeña plaza comunitaria de acceso libre, aunque con uso muy reducido en el horario de apertura del centro. La casa reproduce un hogar para los escolares y los educadores que los acompañan. Dispone de espacios cubiertos donde se realizan múltiples actividades y un pequeño patio cerrado. La Casa activa vincula los tres espacios (interior, patio y plaza) pero también les da un valor único. Cada espacio permite una forma de estar en él, registra unos cambios (la plaza más, el interior, menos), exige una corporeidad diferente (¡incluso un vestuario adaptado¡) que favorece los procesos de transición y permanencia. En esta propuesta, se ha trabajado en el patio de la casa y en la plaza colindante, como dos espacios diferenciados para que los pequeños desarrollen parte de su jornada. Todos los días, independientemente del tiempo, salen al exterior a descubrir nuevas posibilidades o a retomar las que han venido desarrollando días, semanas o meses atrás.

La propuesta

Manos a la obra