El patio del Allúe

Conceptualización de la propuesta

Las instalaciones multisensoriales se refieren a entornos interactivos y enriquecidos con estímulos visuales, sonoros, táctiles e incluso olfativos, diseñados para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades a través de la inmersión en experiencias variadas, creativas y estéticas. En el contexto educativo, estos espacios se configuran como recursos que invitan al alumnado a explorar, experimentar y conectar sensorialmente con el entorno, promoviendo un aprendizaje activo y participativo. En particular, los patios escolares y los espacios al aire libre ofrecen un marco ideal para la implementación de estas instalaciones, ya que brindan un entorno natural y abierto que favorece tanto la actividad física como el bienestar emocional. Los patios escolares deben propiciar momentos de aprendizaje autónomo, trabajo en equipo a través del descubrimiento y al juego. Estos espacios multisensoriales al aire libre transforman el patio en un aula expandida, donde los estudiantes pueden desarrollar las competencias transversales. Es de vital importancia el rol que desempeñan estos patios creativos que contienen instalaciones multisensoriales para el desarrollo de las competencias transversales. Estas se definen como competencias que pertenecen a todo el currículo y que, cuando se adquieren, la persona es capaz de hacer algo más allá del contenido disciplinar o de una rutina mecánica aprendida (Rey, 2000). La actual ley de educación (art.19.2) propone una serie de competencias transversales que deben ser abordadas en las 8 competencias clave, y que en educación infantil se concretan en las siguientes: el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de problemas, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos. Las instalaciones multisensoriales tienen como finalidad poder desarrollar todas estas competencias transversales. El pensamiento crítico se puede definir como el proceso por el que es posible dudar de las afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Las instalaciones multisensoriales permiten al niño, por el carácter experimental que implican, hacer dudar de las afirmaciones cotidianas. El funcionamiento de los materiales no es único, es polivalente y dichos materiales se comportan de maneras diversas en función de cómo se utilicen, en qué contexto y con quién. A la vez, se darán situaciones en las que se produzcan conflictos sociales que requieran del pensamiento crítico para su resolución. Desde el punto de vista de la creatividad, las instalaciones están pensadas para que los niños puedan encontrar soluciones diversas a los problemas, usos alternativos a aquellos que propone el maestro, en definitiva, posibilidades infinitas que vienen dadas por la diversidad de materiales y sus usos, de interacciones sociales, de ubicación en espacios concretos del exterior y de los fenómenos atmosféricos. Dotar a los niños de mayor capacidad de autonomía les permitirá mejorar su toma de decisiones y la resolución de problemas. En el momento del patio, el maestro debe observar y después llevar al aula las situaciones observadas, para poder dotar a los niños de herramientas para comprender las relaciones sociales, las resoluciones de conflictos, las decisiones, siempre teniendo en cuenta valores inclusivos y ciudadanos. El hecho de que las instalaciones multisensoriales ofrezcan diversos ambientes escolares en el patio permite que los niños puedan gestionar de forma constructiva sus sentimientos. Puede haber momentos en los que los niños necesitan calma o refugio. Otros momentos en los que se sientan más expansivos y quieran compartir el juego con los demás. Momentos de experimentación o investigación. Otros más orientados a la expresión verbal, artística o motriz. Lo importante aquí también es que el maestro sea un buen observador y aproveche los momentos del patio para recoger en el aula los diversos temas de educación emocional.

La propuesta

Manos a la obra