Mujeres en el Blues y en el Jazz
| Bases pedagógicas | Interdisciplinariedad, Aprendizaje basado en proyectos |
| Nivel | Educación Primaria |
| Propuesta concreta | Creación de una jam session con alumnado de 6 de primaria |
| Asignaturas | Música, Conocimiento del medio, Inglés |
Esta propuesta de carácter interdisciplinar se centra en la enseñanza-aprendizaje del jazz en Educación Primaria. En concreto, en la creación y producción de una jam session a cargo del alumnado de 3º ciclo de Educación Primaria (6º curso). Este proyecto propone la inclusión del jazz y el blues en el currículum del área de música. Más allá de su valor musical, como un género fundamental en la evolución de la música popular, el jazz y el blues se presentan como una herramienta didáctica muy valiosa para trabajar aspectos pertenecientes a las áreas de Lengua extranjera o Conocimiento del medio social y natural. Una introducción a este género musical servirá para trabajar con el alumnado la lucha por los derechos civiles de los afroamericanos (desde la esclavitud a la abolición o las leyes de Jim Crow). En el acercamiento que se realice a las grandes figuras de estos géneros, tendrán una presencia importante las mujeres, que suelen quedar relegadas en la mayoría de las aproximaciones que se realiza a esta música (Farrel, 2003). Desde el punto de vista musical, la práctica del jazz y el blues en el aula de música, servirá para desarrollar la creatividad y la improvisación, que no suelen estar presente de forma significativa en las aulas de Educación Primaria
Los recursos que se necesitarán son variados:
-Recursos personales:
1) Un docente, al menos, con conocimientos teóricos y musicales en estos géneros musicales para poder acompañar al alumnado en sus ejercicios de improvisación
2) un ensemble de instrumentos con alumnado del curso que curse estudios en el Conservatorio o tenga conocimientos de algún instrumento musical
3) un coro formado por el grupo de estudiantes que no se encarguen de la parte instrumental
-Recursos materiales:
1) instrumentos en el aula: carrillones, piano o guitarra,
2) partituras originales o adaptadas
| Competencias | Comentarios |
|---|---|
Creatividad |
Desarrollo de la creatividad a través de la práctica musical coral e instrumental: la improvisación |
Inclusión |
La inclusión estará presente tanto en la temática de la propuesta (derechos civiles e igualdad de género) como en su implementación, al posibilitar la participación de todo el alumnado en la jam session |
Emprendimiento |
El alumnado tomará decisiones antes de la jam -qué tocar (selección de repertorio) y cómo tocar (adaptación de las piezas)- y durante la jam (improvisación). |
Introducción musical y teórica:
1) audición de piezas (en el aula de música)
2) análisis del contexto social (en Conocimiento del Medio):
-Los afroamericanos en los orígenes de estos géneros musicales: sobre la esclavitud, la abolición, las leyes Jim Crow y la lucha por los derechos civiles
-La mujer cantante e instrumentista en el blues y el jazz (en el aula de música)
Profundización en la base armónica (aula de música):
-grados musicales implicados
-progresiones armónicas
-la rueda del blues
Introducción a las grandes figuras musicales (aula de música)
Audición de standars clásicos de jazz
Selección de piezas para coro y ensemble de instrumentos.
Adaptación de las piezas
Traducción de las letras y pronunciación (Inglés)
Ensayos instrumentales y corales
Acercar el jazz y el blues al alumnado de forma motivadora, y generar interés acerca de este género musical, su origen y características.
Para ello se propone la visualización de programas de televisión estadounidenses originales de la época, donde aparezcan tocando músicos de referencia como Duke Ellington, Count Basie, Billie Holiday o Ella Fitgerald.
Tras realizar estas escuchas activas, se puede reflexionar sobre cuestiones musicales más concretas: instrumentación, ritmos, estructura de las piezas, etc
Realización de ejercicios preliminares para trabajar jazz y blues.
Se puede comenzar realizando actividades prácticas sobre las estructuras de los standards (tema- improvisación-tema), y sobre la estructura clásica del blues, incidiendo musicalmente en los contenidos sobre los grados de la escala, las progresiones armónicas y las ruedas de improvisación.
La improvisación melódica, con carillón:
Se utiliza la escala pentatónica de Fa# Mayor para improvisar con carillones sobre una rueda de blues que el docente puede acompañar con un instrumento polifónico.
Se aconseja utilizar esta tonalidad por motivos prácticos, ya que en e4stos instrumentos, las teclas correspondientes a las notas alteradas se encuentran en la parte superior, y quedan claramente diferenciadas a nivel visual de la escala diatónica.
La improvisación rítmica:
Empleo de anacrusas, síncopas y contratiempos para enriquecer la línea melódica y emplear el ritmo como un elemento más de la improvisación
Las canciones que se seleccionen deben ser conocidas y con una melodía fácilmente reconocible y pegadiza, que además resulte atractiva para ellos.
Se proponen el standard “You’re my sunshine” y el tema “Oh When the Saints”. La interpretación se puede apoyar en la grabación de los standards de Nat King Cole o Louis Armstrong.
Una vez que estén aseguradas la letra y la melodía, se deben realizar modificaciones en los temas (en tiempo y dinámica) para que resulten lo suficientemente flexibles para ser interpretadas en la jam session.
Otro tema que puede resultar interesante es el standard clásico de jazz “C Jam Blues”, de Duke Ellington: el tema principal se basa en la repetición de un riff muy básico en el acompañamiento instrumental (notas tónica y dominante), sobre el que puede realizarse una improvisación libre bajo una base armónica de blues clásico.
Antes de comenzar
Farrel, M. (2003). Las mujeres a ritmo de jazz. Dossiers feministes, 7, 33 42.
de Gainza, V. H. (2024). La improvisación musical. Melos.
Fernández, C. D. P. G., & Foletto, C. (2024). Pedagogía del jazz en educación primaria y secundaria: metodologías y enfoques desde una reflexión teórica. En: Educación a través del conocimiento. Nuevas investigaciones e innovaciones (Delfín Ortega y Verónica Onrubia, coords.), 89-100