Cartografía audiovisual sobre referentes LGTBI en la cultura y el arte

Conceptualización de la propuesta

Esta propuesta pretende realizar una cartografía sonora y audiovisual. Este concepto parte del término “paisaje sonoro” o “soundscape” que R. Murray Schafer acuñó en torno a mediados del siglo XX para indicar un entorno físico formado por una serie de sonidos que le proporcionaban una identidad propia (1977, 2006). Partiendo de esta idea de un espacio físico que está formado por sonidos aparecen diferentes iniciativas o proyectos dedicados a la recopilación de los sonidos de un entorno acotado (barrios, ciudades, países, regiones naturales, etc.) para plasmarlos sobre un plano visual para su posterior interpretación. De este modo, surgen los mapas sonoros como técnica de la cartografía sonora para representar visualmente los sonidos recogidos de un espacio físico sobre el plano de ese espacio y las relaciones que se establecen entre los sonidos, los espacios y las personas que los habitan (Cerdà, 2012; Fortuna, 2009; Garrido, 2019; Ipinza e Hidalgo, 2017; Levy-Landesberg, 2022). Plasmar los sonidos sobre el espacio visual permite localizarlos en el lugar que se escuchan, pero también visibilizar o fomentar la presencia de algunos otros que puedan haber pasado desapercibidos. Es esto lo que se pretende desde esta propuesta es mostrar en un mapa realidades sonoras y audiovisuales de un colectivo de personas que han sufrido y sufren la discriminación en la sociedad y dentro de las aulas educativas. Se trata del colectivo de personas LGTBI debido a identidades sexuales y de género fuera del marco heteronormativo. Estudios como el realizado por COGAM (2022) muestra cómo la discriminación por transfobia y homofobia sigue siendo una realidad dentro de las aulas españolas o cómo los privilegios heteronormativos siguen estando presente también en las escuelas además de en la sociedad (Gray, 2021; Halley & Eshleman, 2017). En este sentido, el profesorado puede ser partícipe del cambio hacia esa eliminación del privilegio heteronormativo con la utilización de recursos que fomenten la visibilidad de temas relacionados con la diversidad sexual y de género en los procesos educativos. Este enfoque dentro de la pedagogía transformacional conocido como pedagogías queer (Britzman, 1995; Platero, 2018; Sánchez Sainz, 2019; Trujillo, 2015) propone la inclusión o tratamiento de temas relacionados con la diversidad sexual y de género para el empoderamiento de identidades subordinadas que han estado en la otredad del sistema normativo como es el colectivo LGTBI. Esta propuesta, mediante la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), busca recoger ejemplos de referentes LGTBI que hayan realizado aportaciones al mundo de la cultura y al arte (música, literatura, danza, pintura, escultura, teatro, cine, televisión, etc.) para incorporarlos en un mapa que permita visibilizar la presencia de personas LGTBI al ámbito de la cultura y el arte, así como su contribución a diferentes disciplinas de esta índole. El aspecto sonoro o audiovisual de esta cartografía vendría de la mano de las elaboraciones por parte del estudiantado a modo de reinterpretación de obras culturales de las personas incluidas en el mapa en formato sonoro o audiovisual. Esa producción quedaría incluida dentro de la información proporcionada para cada uno de los referentes incorporados en el mapa. Al tratarse de una cartografía formada por material sonoro, visual y textual puede encuadrarse en una modalidad similar a lo conocido como cartografía multisensorial por la interacción de lenguajes con codificación diferente (López-Peláez, 2016). Esta propuesta queda integrada y justificada en la normativa educativa actual dentro del ámbito que promueve la LOMLOE como es el respecto a la diversidad afectivo-sexual. Con este proyecto se propone adoptar un enfoque transversal orientado a que todo el estudiantado tenga garantías de éxito en la educación. También en este apartado de la ley se recoge que se contribuirá a reforzar la equidad y la inclusión del sistema educativo. Con esta propuesta se pretende contribuir al aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo, así como a la comunicación audiovisual, la competencia digital, el emprendimiento, el fomento del espíritu crítico, la creatividad, la educación emocional y valores, la educación para la paz y no violencia, y el respeto mutuo y la cooperación entre iguales. El resultado final sería el mapa digital donde se encuentran los personajes LGTBI repartidos por los diferentes continentes con un espacio donde se recoge diferente información sobre su papel profesional junto con la reinterpretación musical, corporal y/o audiovisual elaborado por el estudiantado.

La propuesta

Manos a la obra